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武術教師的教學技能
作者:佚名 來源:網絡轉摘 時間:2014年05月21日
武術教師的教學技能

 
日月天教育中心武道總教練:王天明
 

 

一、教學
教學是教師與學生之間相互交往、共同發展的過程。
教學系統包括教師的“教”和學生的“學”。教與學的系統:必須經歷“計劃、實施、總結”三個階段。
1、計劃階段:教師教學前的準備,教學方案的設計等;
2、實施階段:教師通過和學生之間的交流,形成“師生互動”環節;
3、總結階段:教師通過完成教學目標,檢驗教學方案的得失,對錯誤之處教學反思并進行
改善,這一步稱為“總結反思”。
二、把握教學內容
    1、研究教材
(1)全面體會教材,包括課程標準、課程教學步驟等;
(2)深入讀解教材,全方位把握教材特征,抓住教材的重點、難點與關鍵點。
(3)做好教學任務的分析,根據學生情況安排一套最簡單易學的教學模式。
    2、落實教學目標
   (1)在“全面育人”的基礎上為學生的全面成長打下堅實的基礎;
   (2)在“結合滲透”上下功夫,即使學生深入感受教學帶來的樂趣知識,并達到一學就會,過目不忘的效果。
   (3)在“持續發展”上花時間,主要是激發學生的積極性和學習的主動性,使學生產生濃厚的學習興趣和學習欲望,幫助學生樹立正確的學習目標,培養學生積極進取的的學習態度和克服困難頑強學習的意志。
   (4)在“重點突出”上做文章,根據教學需求和學生情況,順利完成教學展示任務和“以點帶面”的教學展示成果。
   (5)在“因材施教”上想辦法,要從“個性化”教學角度采取因材施教的辦法,充分體現教學成果,特別是“強勢、弱勢”學生,成為教師推動整個教學前進的有效依據。
三、教案的撰寫
    1、教案撰寫要體現系統化教學設計的理念。主要把精力放在教材尺度的把握、學習情況的調研、教學方法的掌握、實踐反思的調整。盡量減少費時效率低,抄錄應付檢查的形式做法,切實提升備課質量。
2、教案內容信息的基本要素(基本架構)包括:課時、教學目標、教學內容、教學過程、教學策略、教學媒體、教學形式、教學行為等。
教案的書寫一般在上課前一周寫好,以便熟悉和補充教學內容。教案也可集體討論撰寫,根據個人情況可靈活掌握運用。
3、教學過程:教學課程的設計應體現以教導學、以教促學;課程復習應與家庭作業匹配一致,教學流程的表達可詳可略,為便于教學程序的清晰,可在教學方案上附上教學流程圖。
四、激發學習動機
1、學生的積極性是影響他們有效學習的重要量變。所以,新課程要十分重視并發揮學生的主動性,注重開發學生的潛能,煥發學生生命的活力。
2、激發學生學習動機的意義在于:喚起學生內在需求、明確學習目的、激勵學生主動參與,達到開發學習潛能、增強學習信心、促進人格發展、提高學習效率、保證學習質量。
3、激發動機的方式
(1)、創設學習情(環)境來刺激學生學習的需求。
(2)、采用目標獎勵機制,鼓舞和“誘惑”學生達到教師設定的預期目標。
(3)、激起內在需求,引起學生新奇,激發好奇心和求知欲。
(4)、發揮成功效應,成就動機是學生最重要的學習動機之一。讓學生體會成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大且快樂無比的,能使學生揚起前進的風帆。
(5)、引導學生積極參與到教學活動中,確保每個學生都有單獨參與的機會。
五、新課的導入
1、新課導入猶如戲劇的“序幕”,要觸動學生心弦,使學生產生求知欲望,讓學生情緒高漲、精神振奮的投入學習中。
2、新(舊)課程的導入,需建立新舊知識之間的聯系,給學生一個新的輪廓。
3、新課導入的要求
(1)語言:語言親切、態度和藹、給學生良好的“第一印象”;
※ 語言要幽默,熱情洋溢、扣人心弦,豐富的語言可“粘”住學生;
※ 語言求“精”要有概括性;
※ 語言求“思”要有啟發性;
※ 語言求“秒”要有趣味性;
※ 語言求“準”要有嚴密性。
(2)新信息:新信息可吸引學生的注意、激發學生興趣。
(3)新活動:設計新穎和可操控性的娛樂、游戲、表演及多媒體教學活動等。
六、變化技能(教學活動)
1、變化技能是指教師在教學課程中,通過各種信息傳遞,師生之間的相互作用以及教學形式的改變和轉換,以引起學生興趣,維持學生注意力的一種教學行為。其意義在于:
(1)提高教學效率,保證更精確、更有效的傳遞教學信息。
(2)喚起學習興趣,激發和維持學習動機。
(3)穩定學生注意力,將無意識注意引導到有意識注意。
(4)緩解學習疲勞,減輕學習負擔,有利于學生身心健康全面發展。
2、教師非語言行為是指運用面部表情,身體姿勢、手勢、目光接觸等無聲語言、語速、節奏、聲調等輔助語言傳遞信息的行為。把非語言分為四個系統:
(1)視-動符號:運用手勢、面部表情、體態變化等行為;
(2)時空組織:教學中的時間安排、空間距離的變換應不時的發生變化。。
(3)目光接觸:師生之間的視線接觸的左右很大,能給學生留下深刻的印象。
(4)輔助語言:教學中運用聲音、音量、聲調、語速、節奏和語言的停頓。
3、多姿多彩的教態變化
(1)表情變化:面部、目光接觸;
(2)姿勢變化:指頭部、手勢(揮手、手指、鼓掌)、體勢等;
(3)位置變化:指在教學中不斷移動教學位置,有助于交流和活躍教學氣氛。
4、聲情并茂的語言變化
(1)音調變化:由語調、音高和語氣等聲音為主的要素組成“言語刺激”。
     1)根據教學內容不同,或輕柔舒緩、如行云流水;
     2)或高昂下響亮、滔滔不絕,像飛流直下;
     3)因情而變,使學生的思想感情發生變化;
     4)關鍵部分要字字響亮沉穩、語氣加重、速度變慢,靈活掌握便可心領神會。
(2)節奏變化:口語以聲音的輕重、快慢、停頓、連續等控制為主。
(3)表述變化:主要以夸張、比喻、對比、反復、假設、反問等加以描述。
(4)伴語變化:是聲音語言以外的一種特殊語言,如(笑、驚、嘆、稱贊聲等)。
5、相互配備的媒體變化
(1)視覺通道:通過板書、課本、影片、照片、錄像及實物為視覺展現形式。
(2)聽覺通道:善于在課堂中使用擬聲、錄音等教學手段。
     6、活潑有趣的活動變化
     (1)情景式:創設利于學生學習和領悟的教學情景。
     (2)表演式:圍繞教學內容展開表演,促進對教材的領悟和理解。
     (3)模擬式:誘導學生對新教學內容進行聯想和推測,起到“舉一反三”的效果。
     (4)游戲式:活躍課堂氣氛,有利于學生的社會性發展和創造力培養。
     (5)操作式:根據情景實行動手操作,從而使其掌握知識、發展智力。
     (6)商議式:“商議式”新教學方法,可培養探索精神,最大限度的調動學習積極性。
     (7)參與式:使學習的新知識得到產生、獲取、構建、鞏固的過程。
七、反饋調節
1、將學生的學習結果反饋給學習者(包括學習者家長),從而發揚成績,克服缺點,糾正錯誤,不斷進步。反饋調節的基本手段是“強化”。
2、捕捉反饋信息的方式
(1)觀察:學生的眼神、表情、動作姿態,學生與自己保持的接近度。

 (2)談話:提出問題于學生談話,了解學生情況,即使獲得反饋信息。
 (3)檢查:教學檢查可直接獲取學習質量,同時檢查教師的教學效果。捕捉雙方信息。
 (4)作業:通過檢查作業的完成情況,了解學生掌握知識情況,發現問題及時調整。
 (5)活動:通過各種活動的開展,掌握學生的實際情況,發現問題及時調整。
八、結束授課
1、課的結束應是歸納和總結、綜合于概括、復習于練習、考核與評比等。應做好以下三點:
 (1)隨機性:根據下課時的教學情況,應隨機應變,使之恰到好處。
(2)承接性:給本節課一個段落,又能開啟下一節課,起承上啟下的過度作用。
(3)誘導性:言外之意,給學生留下思索余地,激發學生課外探求知識的欲望和興趣。
2、結束的過程
 (1)簡單記憶:對整個教學內容教學簡單回顧和,整理一個認識的路線。
 (2)提示要點:指出內容的重點、關鍵,必要時進行補充說明。
 (3)鞏固運用:運用所學知識解決問題,在練習和運用中鞏固知識。
(4)拓展延伸:把所學的知識前后連接起來,形成系統知識并擴展學習內容。
3、結束的方式
 (1)進行概括總結,畫龍點睛,抓住重點;
(2)提示課后事件,做好銜接過度。
(3)重視激情勵志,設置“懸念”或留下“問題”。
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